Социология - рефераты : Социология Тестирование
Социология Тестирование
Тестирование (англ. test - испытание, проверка) - эксперементальный
метод психродиагностики,
применяемый в эмпирических социологических
исследованиях, а также метод измерения
и оценки различных психологических качеств и состояний индивида.
Возникновение тестологических процедур было
обусловлено потребностью сопоставления ( сравнения, дифференциации и ранжиования) индивидов по
уровню развития или степени
выраженности различных психологических качеств.
Основоположники тестирования -
Ф.Гальтон, Ч.Спирман, Дж. Каттел,
А.Бине, Т.Симон. Сам термин "умственный тест" придумал Кеттел в 1890
г. Начало развития современной тестологии массового применения тестов
на практике связано
с именем французского врача Бине,
разработавшего в соавторстве
с Симоном метрическую шкалу
умственного развития, известную под названием "тест Бине-Симона".
Широкому распространению, развитию
и совершенствованию тестов
способствовал целый ряд преимуществ,
которые дает этот метод. Тесты
позволяют дать оценку индивида в
соответствии с поставленной целью исследования; обеспечивают возможность получения количественной оценки на основе квантификации качественных
параметров личности и удобство математической
обработки; являются относительно оперативным способом оценки большого
числа неизвестных лиц; способствуют
обёективности оценок, не зависящих от
субёективных установок лица, проводящего исследование; обеспечивают
сопоставимость информации, полученной разными исследователями на разных
испытуемых.
Тесты предъявляют требования:
- строгая формализация всех этапов
тестирования,
- стандартизация заданий и
условий их выполнения,
-
квантификация полученных результатов и
их структурирование по заданной программе,
-
интерпретации результатов на основе
предварительно полученного распределения по изучаемому признаку.
Каждый тест, соответствующий критериям надежности, кроме набора заданий
включает в себя следующие компоненты:
1) стандартная инструкция для испытуемого о
цели и правилах выполнения заданий,
2) ключ
шкалирования - соотнесение
пунктов заданий со шкалами измеряемых качеств, указывающее, какой пункт
заданий к какой шкале относится,
3) кодировочный ключ, позволяющий подсчитать,
сколько баллов вносит в шкалу тот или иной вариант ответа,
4) ключ интерпретации полученного индекса,
представляющий собой данные нормы, с которыми соотносится полученыный результат.
Традиционно нормой в тестологии являлись
среднестатистические данные, полученные в результате предварительного тестирования
на определенной группе лиц.
Здесь неодходимо учитывать, что переносить интерпретацию плученых
результатов можно только на те группы
испытуемых, которые по своим основным
социокультурным и демографическим признакам аналогичны базовой. Для преодоления основного
недостатка большинства тестов применяются различные приемы:
1) увеличение базовой выборки с целью
повышения ее репрезентативности по большему числу параметров,
2) введение поправочных коэффициетнов
с учетом характеристик выборки,
3)введение в практику тестирования невербального способа предъявления
материала.
Тест состоит из двух частей:
а) стимулирующего
материала (задача, инструкция или вопрос)
б) указаний
относительно регистрации или интнграции полученых ответов.
Типичная для тестов стандартизация ситуации обеспечивает им в отличие от "свободного" наблюдения
поведения большуюю объективность
результатов.
Тесты классифицируются по разным признакам.
По виду
свойств личности они делятся на тесты достижений и личностные. К первым относятся тесты интеллекта,
школьной успеваемости, тесты
на творчество, тесты
на способности, сенсорные и
моторные тесты. Ко вторым - тесты на установки, на интересы, на темперамент,
характерологические тесты, мотивационные тесты. Однако не все тесты (например,
тесты развития, графические
тесты) можно упорядочить по данному
признаку. По виду инструкции и способу
применения различаются индивидуальные
и групповые тесты. При групповом тестировании одновременно обследуется группа
испытуемых. Если в тестах уровня
временных ограничений нет, то в тестах на скорость они обязательны. В зависимости от того, насколько в результате тестирования проявляется
субъективность исследователя различают тесты объективные и субъективные.
К объективным относятся большинство
тестов достижений и психофизиологические тесты, к субъективным -
проективные тесты. Это деление в определенной степени совпадает с
делением на прямые и непрямые тесты,
которые различаются в зависимости от того, знают или не знают испытуемые
значение и цель теста.
Для проективных тестов типична ситуация,
когда испытуемый
не
информирован о действительной цели исследования. При выполнениис заданий
проективных тестов не существует "правильных" ответов. В зависимости от представленности в тесте
речевого компонента различаются
тесты вербальные и невербальные. Вербальным, например,
является тест на словарный запас,
невербальным - тест,
требующий в качестве
ответа определенных действий.
По формальной структуре различаются тесты
простые,т.е. элементарные, результатом
которых может быть единственный ответ, и тесты сложные, состоящие из отдельных подтестов, по каждому из которых должна быть дана оценка. При этом могут высчитываться и общие оценки. Комплекс
нескольких единичных тестов
называют тестовой батареей, графическое изображение результатов по каждому
подтесту - тестовым профилем.
Нередко к тестам относят опросники,
удовлетворяющие ряду требований, предъявляемых обычно к
данному методу сбора
психологической или социологической информации.
В последнее время все большее распространение получают
критериально-ориентированные тесты, позволяющие оценивать испытуемого не в сопоставлении
со среднестатичтияескими данными популяции,
а по отношению к заранее заданной норме. Критерием оценки в
таких тестах является степень
приближения результата тестирования индивида
к так называемой
"идеальной норме".
Разработка теста состоит из четырех
этапов.
- На
первомэтапе развивается исходная концепция с формулировкой основных
пунктов испытания или
основных вопросов, носящих
предварительный характер;
- на втором - производится отбор
предварительных пунктов испытания
с из
последующей селекцией и приведением к окончательному виду, осуществляется одновременно оценка по качественным критериям надежности и
валидности;
- на третьем этапе тест проверяется
повторно на той же самой популяции;
- на четвертом - калибруется по
отношению к возрасту, уровню образования и другим
признакам популяции.
На всех этапах разработки теста необходимо
учитывать:
а) диагностируемое свойство
личности (размер, положение,индикатор) или только
наблюдаемые его пpоявления (напpимеp, способности, уpовень знаний, темпеpамент, интеpесы, установки);
б) связанную с этим валидизацию метода ,
т.е. опpеделение
того, насколько он измеpяет тpебуемое
свойство;
в) величину
выбоpки из популяции,
на котоpой должна пpоводиться оценка метода;
г) стимулиpующий матеpиал (таблички, изобpажения, игpушки, фильмы);
д) влияние
исследователя в пpоцессе
инстpуктиpования, постановки задач, pазъяснений, ответов на вопpосы;
е) условия ситуации;
ж) такие фоpмы поведения испытуеого, котоpые
свидетельствуют об измеpяемом свойстве;
з) шкалиpование pелевантных фоpм поведения;
и) сведение pезультатов по отдельным
измеpяемым пунктам в общие значения (напpимеp,
суммиpование ответов типа "Да");
к) фоpмулиpовку pезультатов в ноpмиpованной
шкале оценок. Одним из вариантов теста
может быть опросник, но при
условии,
что он отвечает требованиям,
предъявляемым к тестам. Опросник - это сборник вопросов, которые
выбираются и располагаются по отношению друг к другу в соответствии с требуемым содержанием.
Опросники используются, например, в
целях психодиагностики, когда от испытуемого требуется самооценка его поведения,
привычек, мнений и т.д. При этом испытуемый, отвечаяя на вопросы, выражает свои положительные и отрицательные
предпочтения. С помощью опросников можно измерять у испытуемых и
оценки ими других людей. Задание обычно
выступает, как прямая реакция на
вопросы, на которые надо
ответить путем сожаления или опровержения. Возможности для ответа в большинстве
случаев заданы и требуют лишь отметки в виде крестика, крижочка и т.п.
Недостаток опросника состоит в том, что испытуемый может симулировать или диссимулировать те или иные свойства
личности. Преодолеть указанный недостаток (хотя и не полностью) исследователь
может посредством контрольных
вопросов, контрольных шкал, шкал
"лжи". Опросники
применяются преимущественно для диагностики характера, диагностики
личности (например, экстроверсии - интроверсии, интересов, установок,
мотивов).
Диагностика личности - совокупность
методов, позволяющих
распознать
ее внеинтеллектуальные свойства,
носящие характер относительно
устойчивых диспозиций. Для
таких свойств личности, как
экстраверсия - интроверсия, доминирующий мотив, заторможенность, возбудимость, ригидность, разработан ряд диагностических
методов (опросники и проективные тесты), с помощью которых можно определить выраженность этих свойств.
При конструировании таких методов, как правило, пользуются факторным
анализом (Г. Айзенк, Дж.Каттел, Дж. Гилфорд) и конструктивной
валидизацией.
На
современном этапе в прикладной социологии чаще всего
используются тестовые методики,
заимствованные из социальной
психологии, касающиеся изучения качеств
личности. Появляются тесты, специально
разработанные социологами. Эти
тесты часто используются в
социологических анкетах.
Использованная
литература:
1.Соц.справочник,Киев,1990.
2.Соц.словарь,Минск,1991.
3.Фонд времени и
мероприятия в соц.сфере,М:Наука,1989.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ И ИХ ВИДЫ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЦЕДУРЕ ТЕСТИРОВАНИЯ. Психологические тесты и их виды Требование к процедуре тестирования. Ответы к контрольно тестовым материалам по дисциплине социологии. Контрольные вопросы для подготовки к тестированию по социологии. Испытуемый в проведении психологических тестовых испытаний. Ответы на Контрольный тест по теме социология как наука. Цель метрической шкалы интеллектуального развития Бине. Общая характеристика метода тестирования в социологии. Методы сбора социологической информации тестирование. Тестовые вопросы на тему история развития социологии. Объективные тесты в социологических исследованиях. Как правильно подсчитать Результаты тестирования. Контрольная работа на тему Социология как наука. Как подсчитывать уровни развития по компонентам. Тестирование в социологии Москва Россия Москве.
|
