Английский язык : Курсовая работа: Коммуникативные стратегии детского издания (на примере республиканской прессы 2008 /09 гг.)

Курсовая работа: Коммуникативные стратегии детского издания (на примере республиканской прессы 2008 /09 гг.)

Министерство образования Республики Беларусь

УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»

Филологический факультет

Кафедра журналистики

Коммуникативные стратегии детского издания

(на примере республиканской прессы 2008 /09 гг.)

Курсовую работу выполнила

студентка 3 курса

специальности «Журналистика»

Москаленко Юлия Игоревна

Научный руководитель:

Пивоварчик Тамара Анатольевна,

к.ф.н., доцент

Гродно 2009

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Типологические особенности детского журнала. Тенденции развития современной белорусской детской прессы

ГЛАВА 2. Периодические издания для дошкольников

ГЛАВА 3. Периодические издания для младших школьников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Совершенствование системы образования, поддержка патриотизма и активной гражданской позиции молодежи, формирование уважительных отношений к личности и ее правам – приоритеты современной Беларуси. Претворение в жизнь идеалов государства накладывает ответственность на СМИ. Детские периодические издания являются надежными помощниками родителей и учителей в воспитании подрастающего поколения.

Сегодня, когда активно развиваются телевидение и Интернет, дети не проявляют интереса к чтению, отдают предпочтение «легкой» литературе.

Не все детские книги и энциклопедии содержат качественную информацию, дающую системное представление о предмете, а хорошо написанные и красочно оформленные издания из-за высокой стоимости доступны не каждому читателю.

В таких условиях необходимость создания качественного детского журнала, развивающего и воспитывающего маленького жителя Беларуси, очевидна. 

Спектр детской периодики довольно широк, однако большинство журналов, представленных на рынке Беларуси, носит развлекательный характер («Апельсин», «Бим-бом», «Когда ты один дома», «Незнайка», «Развлекательный каламбур», «Солнышко» и др.), некоторые не отвечают санитарным и эстетическим требованиям, предъявляемым к детской продукции («Принцесса», «Играем с Barbie», «Приключения Скуби-Ду», «Том и Джерри», «Микки Маус» и др.).

Разумеется, они не могут удовлетворить интерес читателя к истории, традициям и современным проблемам белорусского государства.

Задача учредителей детских журналов: изучать и учитывать потребности своей аудитории, определяя информационные приоритеты изданий, и содействовать таким образом социализации личности.

Цель курсовой работы: определить, каким образом налаживаются коммуникативные отношения между редакцией журнала и юным читателем.  Задачи исследования:

1.         Определить значение понятия «детский журнал».

2.         Определить типологические особенности детского журнала.

3.         Определить тенденции развития современной белорусской детской прессы.

4.         Определить возрастные особенности психолого-социального развития детей.

5.         Показать специфику детских изданий в зависимости от коммуникативных стратегий.

Материал исследования: детские журналы, зарегистрированные и распространяемые на территории Республики Беларусь.

Глава 1. Типологические особенности детского журнала. Тенденции развития современной белорусской детской прессы

Универсального определения понятия «журнал» до сих пор не существует. Словари и энциклопедии предлагают различные трактовки данного термина, в зависимости от того, какой из типологических признаков выступает на первый план. Например, у В.И. Даля читаем: «повременное издание, недельное, месячное, выходящее по установленным срокам; срочник» [5, с. 548]. В данном определении основополагающим признаком является периодичность выпуска. Однако подобная трактовка не отражает отличие журнала как периодического издания от других видов периодической печати, в первую очередь, от газеты. Позднее такое отличие было установлено, и в энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона журналами названы «периодические издания, выходящие через большие, чем газета, промежутки времени» [2, с. 55].

Другая группа определений касается формы издания. Так, С.И. Ожегов трактует журнал как «периодическое издание в виде книжки» [8, с. 190].

Третья группа определений на первый план выдвигает содержание: «повременное издание политического, научного или литературного характера» [11, с. 191].

В словаре Д.Н. Ушакова в толковании термина «журнал» выражена попытка объединить представления о форме и содержании: «периодическое издание в виде книжки, содержащей статьи, художественные произведения, иллюстрации [12, с. 879-880].

В последнее время понятие «журнал» стало более содержательным: «печатное периодическое издание. Как и газета, журнал является одним из основных средств массовой информации и пропаганды, оказывает влияние на общественное мнение, формируя его в соответствии с интересами определенных общественных классов, политических партий, организаций» [1, с. 246].

В словаре по книговедению дается такое определение журнала: «периодическое текстовое сброшюрованное печатное издание, содержащее статьи и рефераты по различным общественно-политическим и научным вопросам, литературные произведения и другой материал» [10, с. 180]. Данное определение с незначительными отклонениями и является наиболее употребительным в литературе.

Под детским журналом следует понимать периодическое печатное издание в виде книжки, выходящее не чаще двух раз в месяц, предназначенное для детей и (или) создаваемое самими детьми.

Основным типологическим признаком современной детской периодики является характер аудитории, в первую очередь – возраст читателей. Традиционно психологи определяют границы детства от рождения до десяти-одиннадцати лет. Так, возраст от четырех до шести лет это «возраст игры», являющейся основой познавательной деятельности ребенка, период формирования личности, мотивы и желания которой начинают складываться в иерархичную систему.

Школьная жизнь вводит ребенка в регламентированный мир отношений, требуя от него организованности, ответственности, дисциплинированности, отличной успеваемости. Под влиянием взрослых развивается межличностная компетентность, уверенность в себе, формируется способность эффективно существовать в мире.

Таким образом, можно выделить два типа изданий:

1)         для дошкольников: «Бим-бом», «Вясёлка», «Дюймовочка», «Любимые сказки», «Ой-ля-ля!», «Солнышко», «Умняша» и др.;

2)         для младших школьников: «Апельсин», «Лесавік», «Качели», «Кважды-ква», «Стрекоза» и др.

В зависимости от того, на какой возраст рассчитано издание, редакция определяет его содержание, структуру, форму, объем.

Журналы для дошкольников в доступной, яркой, запоминающейся форме разъясняют ребенку, где он живет, что вокруг него, открывают глаза на красоту природы, помогают познать добро и зло, стремятся удовлетворить детскую любознательность. Периодические издания служат цели практического освоения мира: читать, чтобы применить полученные знания на практике. Поэтому на страницах журналов можно найти много развивающих игр, конкурсов, заданий и упражнений (викторины, тесты, загадки, математические задачи).

Издания для младших школьников отличаются более сложной композицией: включают в себя несколько рубрик, посвященных различным темам. Журналы претворяют в жизнь такие идеалы государства, как поддержка патриотизма и активной гражданской позиции подрастающего поколения, формирование уважительных отношений к личности и ее правам. Периодические издания утверждают, что читать необходимо, чтобы много знать, быть эрудированным. Этой цели служат многочисленные познавательные рубрики, которые знакомят юного читателя с этикетом и правилами поведения в обществе, с культурой зарубежья, с искусством. В младшем школьном возрасте усложняются переживания, появляются первые сущностные связи с миром, осознается сложность получения жизненного опыта. Поэтому на страницах журналов для школьников поднимаются новые и более значимые проблемы и вопросы: религия (например, рубрика «Дорога к Храму» журнала «Качели») и здоровый образ жизни (например, рубрика «Быть здоровым – модно!» журнала «Качели»).

По целевому назначению периодические издания для детей можно классифицировать:

1)         на образовательные: «Вясёлка», «Детская площадка», «Дюймовочка», «Лесавік», «Умняша» и др.;

2)         на познавательные: «Качели», «Кважды-ква», «Рюкзачок», «Рюкзачок. Веселый зоопарк», «Рюкзачок. Мир путешествий» и др.;

3)         на развлекательные: «Апельсин», «Бим-бом», «Когда ты один дома», «Незнайка», «Развлекательный каламбур», «Солнышко» и др.;

4)         на альбомы для раскрашивания: «Бабушкин сундучок», «Посмотри и раскрась», «Раскраска для малышей», «Раскраска с наклейками», «Раскраска с подсказкой» и др.

Детская журналистика тесно взаимодействует с социальными институтами – образованием, наукой, культурой. Данную взаимосвязь предопределили основные функции детской периодики:

1)         функция этического и эстетического воспитания – периодические издания для детей воспитывают способность к эстетическому восприятию мира, стремление к творчеству по законам красоты, формируют эстетический идеал юного читателя, а также демонстрируют примеры моральности, героизма, добра, уважения;

2)         образовательная и культурно-просветительская функция – детские журналы выступают в роли распространителя актуальных сведений о мире, предметах, явлениях, новых открытиях, а также знаний о высоких культурных ценностях с целью обогатить внутренний мир ребенка;

3)         рекреативная функция – детские издания содействуют снятию усталости и напряжения, восстановлению и укреплению душевного спокойствия и равновесия путем создания условий для отдыха, интересного и приятного времяпрепровождения;

4)         функция социализации – «присваивая» информацию журналов, ребенок идентифицирует себя с некоторой социальной группой и приобщается к ее ценностям, моделирует свои личностные и социальные качества, учится устанавливать контакты с другими людьми и т.д.

Отметим некоторые тенденции и особенности современной белорусской детской прессы. Большое внимание на страницах периодических изданий отводятся вопросам морали, нравственного и духовного образования, этике, проблеме полезного досуга, увлечениям. В последние годы в детской прессе все чаще звучит тема патриотизма. Например, журнал «Вясёлка» проводит конкурс детских стихотворений «Я люблю Беларусь», в журнале «Качели» действует постоянная рубрика «Рассказы об Отечестве».

Конкурсы, викторины и розыгрыши призов (например, журналы «Апельсин» и «Пропеллер» проводят конкурс «Призовой кроссворд») укрепляют творческие взаимоотношения с аудиторией, и связь «редакция – читатель» не прерывается. Благодаря налаженной работе редакционной почты (например, рубрика «Рюкз-клуб: ваши письма» журнала «Рюкзачок») у ребят появилась возможность заполнять анкеты, задавать интересующие их вопросы, публиковать стихотворения и сказки, поздравлять друзей с праздниками и т.д. Детские издания помогают раскрыть творческий потенциал юного читателя, стимулировать самостоятельность и активность.

Периодические издания для детей все чаще выходят с CD-приложениями (например, журнал «Рюкзачок»). Издаются журналы кроссвордов и сканвордов для школьников (например, «Кроссвордленд»).

Традиционные детские издания обрастают приложениями. Так, журнал «Рюкзачок» имеет приложения «Веселый зоопарк» и «Мир путешествий».

В связи с бурным развитием технического прогресса и повсеместным внедрением компьютера и сети Интернет, у некоторых журналов (например, «Бим-бом», «Мишутка») появились веб-сайты, на которых можно прочитать полную и сокращенную версию журналов, узнать о конкурсах и проектах изданий, познакомиться с редакцией, оформить подписку и опубликовать свои творческие работы.

Приобщение ребенка к чтению детского издания означает для него начало самостоятельной интеллектуальной жизни.

Глава 2. Периодические издания для дошкольников

Дошкольное детство большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности, общественных прав и обязанностей людей. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь и активно участвовать в ней, стремится к самостоятельности.

Дошкольное детство период творчества. Целенаправленное развитие речи, мышления, внимания, памяти, воображения, познавательной активности – главное в работе родителей и воспитателей.

§ 1. «МЫ ДЕЛАЕМ»

В дошкольном возрасте для восприятия информации большую роль играет иллюстрация, и журналы «Бабушкин сундучок», «Вырежи и наклей», «Дюймовочка», «Любимые сказки», «Ой-ля-ля!», «Раскраска для малышей», «Раскраска с наклейками», «Раскраска с подсказкой», «Солнышко» создаются как набор картинок. Основная задача ребенка – с помощью карандашей или красок превратить бесцветный рисунок в яркую и привлекательную иллюстрацию. Схожесть детского издания и ученического альбома для рисования позволяет маленькому художнику принимать журнал как часть хорошо знакомого предметного мира, соотносить со своими рисунками и получать дополнительный стимул к творчеству. Периодичность выхода (один раз в месяц) дает постоянную возможность ребенку совершенствовать воображение, внимание, память, мелкую моторику рук.

Некоторые журналы («Вырежи и наклей», «Дюймовочка», «Ой-ля-ля!», «Солнышко») не ограничиваются рамками изобразительного искусства и, помимо этого, предлагают читателю развивающие задания: сообрази, дорисуй, найди отличия, посчитай и др.

Журнал для детей «Вырежи и наклей» издается с июня 2006 г. Главный редактор – Н.Воробей. Основное направление издания – развить внимание и смекалку дошкольника: удельный вес в журнале занимают задания на соответствие. На страницах издания необходимо найти фрагменты шести разных иллюстраций, вырезать их и, таким образом, воссоздать целостную картину. Кроме этого, в журнале можно найти такие задания, как «раскрась», «соедини цифры линиями», «пройди лабиринт» и др.

Развивающий журнал для детей «Дюймовочка» увидел свет в июле   2008 г. Главный редактор – Н.Воробей. Основной упор издатели журнала делают на развитие логики и воображения. Благодатной почвой для воображения стала Дюймовочка – героиня одноименной сказки датского писателя Г.-Х.Андерсена. И хоть в содержательном плане журнал никак не связан со сказкой, но именно от лица Дюймовочки редакция налаживает взаимоотношения с аудиторией: «пишите мне, ваша Дюймовочка». Дюймовочка предлагает принять участие в выполнении таких заданий, как «раскрась», «нарисуй», «дорисуй», «запомни английские слова», «найди правильную тень» и др.

С июля 2007 г. выходит журнал для детей «Любимые сказки». Главный редактор – Н.Воробей. Каждый номер издания посвящен одной из русских или зарубежных сказок. На восьми страницах журнала размещены главные персонажи произведения, которых необходимо раскрасить в соответствии с заданным образцом.

В мае 2007 г. читатели впервые познакомились с журналом для веселых малышей «Ой-ля-ля!». Главный редактор – О.Бунцевич. Свою задачу издатели журнала видят в формировании первичных учебных навыков (чтение, счет, письмо): «составь слова», «посчитай», «исправь ошибки в словах», «реши и запиши» и др. Кроме этого, в журнале предлагается дорисовать и раскрасить картинку, отгадать загадки, найти недостающие фрагменты рисунка.

Журнал для детей «Солнышко» издается с июля 2007 г. Главный  редактор – Н.Воробей. Издание направлено на развитие мелкой моторики рук: в журнале основным является задание «соедини от точки к точке». Его дополняют упражнения «найди», «соедини цифры линиями», «пройди лабиринт» и др.

§ 2. «Нам читают»

Со временем иллюстрация перестает выполнять функцию единственного источника информации. Ребенок стремится усваивать мир не только посредством готовых образов, но и создавать собственные.

В журналах данной группы («Бим-бом», «Детская площадка», «Умняша») преимущество принадлежит слову. Цветные картинки поясняют написанное частично, и без сопроводительного текста суть изображенного будет искажена. Например, в журнале «Умняша» (№ 2 за 2009 г.) рядом с двустишием «На завтрак съесть полпуда рыбки – вот это счастье для моржа» помещена иллюстрация: морж и прячущаяся в водорослях рыба. Если игнорировать текст, то складывается впечатление, что обитатели глубин решили поиграть в прятки.

Отличительной особенностью журналов является способ налаживания коммуникативных отношений с аудиторией: издания предназначены «для чтения взрослыми детям». Редакции обращаются к юным читателям через посредство родителей. Только взрослый объяснит ребенку, что такое ягель, поможет смастерить летающую тарелку, прочитает сказку перед сном и т.д. Таким образом издания дают ребенку возможность познакомиться с опытом старших, приобрести существенно новые знания и умения.

Сказочный журнал для малышей «Бим-бом» издается с сентября 2008 г. Главный редактор – О.Перегуд. Основное направление издания – заинтересовать дошкольника, порадовать его доброй и мудрой сказкой. По страницам журнала читателя ведет целая команда рисованных персонажей – Кошка Яшка, Зайка Бим, Воробей Бом. Они приглашают принять участие в играх, смастерить открытку, пройти лабиринт, отгадать загадки.

С 2005 г. выходит образовательно-игровой журнал для детей и родителей «Детская площадка». Главный редактор – С.Плыткевич. Издание стремится побудить к изобретательности и творчеству (рубрики «Сделай сам», «Мир увлечений»), развить природную любознательность (рубрики «Веселая азбука», «Умная страничка»). На страницах журнала можно найти развивающие игры, конкурсы, викторины, загадки, сказки, комиксы. Особенность журнала – это наличие рубрик, информация которых рассчитана на взрослых («В мамин блокнот», «Книжный путеводитель для родителей»).

Первый номер развивающего журнала для детей «Умняша» пришел к читателям в ноябре 2003 г. Главный редактор – А.Ярошевич. Большое место в журнале занимают игры, различные задания и упражнения, направленные на развитие смекалки и внимания: «соедини точки с цифрами», «соедини точки с буквами», «закрась все части с точкой», «дорисуй картинку», «отгадай загадку», «найди отличия» и т.д. Читателям помогает пчелка Умняша – эталон сообразительности, эрудированности и сноровки. 

§ 3. «Мы открываем мир»

Спектр детской периодики широк, однако особого внимания заслуживает журнал для маленьких белорусов «Вясёлка». Он издается с   1957 г., имеет богатейшую историю. Главный редактор В.Липский.

Данное издание уникально, что проявляется через культурно-национальную специфику, продуманность работы авторского коллектива. Основная задача журнала – воспитать всесторонне развитую личность, образованного гражданина и патриота своей страны. Издание помогает в учебе и творчестве, приобщает к общекультурным ценностям, открывает удивительный мир природы.

Сущность окружающего мира раскрывается через разъяснение простых и в то же время глубинных истин: Родина, природа, семья, язык, красота, доброта, любовь. Ориентироваться в действительности читателям помогает герой издания – Вася Веселкин.

Особенность журнала заключается в том, что он дает возможность детям в письмах, стихотворениях и рисунках выразить свой взгляд на происходящее, который может отличаться от мнения взрослых.

Глава 3. Периодические издания для младших школьников

Младший школьный возраст называют «вершиной детства». Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. В то же время он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая л